2020年5月16日摘抄

2020年5月16日摘抄

《你当像鸟飞往你的山》摘录

教育意味着获得不同的视角,理解不同的人、经历和历史。接受教育,但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展,同理心的深化,视野的开阔。教育不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育,他们应该变得不那么确定,而不是更确定。他们应该多听,少说,对差异满怀激情,热爱那些不同于他们的想法。

——塔拉・韦斯特弗《福布斯杂志》访谈

过去是一个幽灵,虚无缥缈,没什么影响力。只有未来才有分量。

教育名言

“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。” ——李贽

“教也者,长其善而救其失者也。” ——《学记》

教育者

对教育者而言,教育不仅在课堂,也在生活;不仅限于知识,更在于做人。而对受教育者而言,教育不仅是接受,也是内化于心,更应践于行。

· 陶行知:知行合一,生活即教育

陶行知敏锐地察觉了旧传统教育的缺点,在具体分析中国国情后,极力倡导平民教育。此外,通过不懈探索,他吸收并改造美国教育学家杜威的实用主义教育理论,提出由生活即教育、社会即学校、教学做合一三方面组成的“生活教育理论”。

为了将教育深入广大农村,1927年,陶行知放弃了优越的生活和前途,在南京筹办起近代最早的试验乡村学院——晓庄乡村师范。学校完全贯彻“生活即教育”思想,陶行知常亲身到百姓家拜访学习,或请他们作“先生”来给学生传授知识。他也教导学生在生活中学,将所学应用于行,使课堂变得活泼,也推广了平民教育。

解的。然而正因为陶行知这一腔为教育事业无私奉献的热血,不断改革创新的精神,中国的教育事业得以迈上一个新的台阶。

· 叶圣陶:为文必先为人

以小说探寻教育现状,用文学宣扬教育思想,叶圣陶成为教育界独一无二的存在。在孜孜不倦进行文学创作时,叶圣陶更强调“为文必先为人”,主张养成良好的习惯是成事之本。

“教育是什么?简单地说,就是养成良好习惯。”

‘养成习惯必须实践,换句话说,那不仅是知识方面的事。心里知道该怎样怎样,未必能养成好习惯,必须怎样怎样做去,才可以养成好习惯。’

· 魏书生:“穿西装的当代孔子”

在魏书生看来,“自育自学”是教育的最高理想和宗旨:“培养学生更好地进行自我教育,提升他们的自学能力,让他们明白不是为了别人,而是为了自己受教育,那他们能更好地从学习中享受快乐,获得成就感。

他自嘲为“懒教师”,令人诧异的是,魏书生的“懒”并没有导致班级的涣散,反而刺激了学生成为班级主人的热情。有时魏书生去外地上公开课,连续多日不回校,竟无需安排老师代课;学生们自己组织参加的运动会等比赛,也成绩优异。

用法解析

1.同一变化

罗列表现相同主题的素材,凸显同一主旨。例如列举不同教育大家的教育思想/轶事,简单剖析,论述教育的意义和教育作用的多样性。
(tips:梅贻琦、蔡元培)

2.对比论证

对比教育大家思想和应试教育主张,列举事例对比两种教育产生的不同结果,如魏书生的民主管理法“授人以鱼也授人以渔”,应试教育则培养出只会“受鱼而不知渔的“书呆子”。

3.变换角度

从青年学生的身份出发,分析先进教育思想对学生学习和生活的启示,例如陶行知“生活即教育”提倡知行合一,叶圣陶“养成教育思想”提出习惯的养成在学习中的重要作用,“懒教师”魏书生启发学生要将学习视自己的事,主动在其中寻求快乐。

语言表述技巧
1)巧用比喻,突显观点

“教育”作为一项精神活动,其影响和价值较为抽象,因此在行文时可以借助比喻帮助我们更简明生动而清晰地论述观点,如将教育比喻为“春风细雨”,凸显其潜移默化和无处不在的特征,更好地说明陶行知“生活即教育”的主张。

2)紧扣主旨,发散演绎

行文时可以对单个素材进行语言凝练,同时运用排比等手法对素材进行组合,在表达主旨的同时丰富论述方式,增加语言美感。

2019全国卷三高考作文

阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

(据“小林漫画”作品改编)    图片来源:人民日报

要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。

江湖有聚春风里

曾看到一句话:“命运就像是齿轮,在一无所知的时候把我们的人生轨迹重叠到一起,却又在紧密相连时把我们硬生生拆开。”人生天地间,忽如远行客,世间的一切无非是十里长亭一杯酒,折下柳枝,依依挥手。

一生中会告别许多人,比如老师。

我们因为高考相聚,也因为高考离散。幸运的是,在短短的三年,在流水一般的一千零一十天里,我们创造了专属于师生彼此的独家记忆。

在刚刚迈进高中校门时,是老师带领着我在这陌生而新奇的广阔校园中探险;面对难度陡增的课程,是老师悉心指导、耐心讲解,为我拨开迷雾;分科之前,老师拿来一年的成绩单横纵对比,打电话劝我审慎考虑。是老师,在我松懈怠慢的时候,警醒鞭策我;是老师,在我低落失意时,鼓励劝慰我;是老师,在我迷茫落拓时,开导指引我。他们,与我同舟共济,在知识的海洋中劈波斩浪,在高考的道路上披荆斩棘,更在人生的旅途中并肩而行。学高为师,身正为范,与其恭恭敬敬地喊一声“先生”,不如亲切地称之为“战友”。他们本不须早出晚归,本不须披肝沥胆不辞辛苦地操劳昼夜,本不须为每个三年之后几乎不会有任何关系的学生牵肠挂肚,本可以过上朝九晚五轻松高薪的生活,可是他们没有。或许是为了心中一点渺小而微茫的执念,或许是误打误撞地进了师范学校的门,总之,他们选择了这份格外沉重而神圣的职业——高中教师。 在高考的战场上,老师与我们一起冲锋陷阵,笑谈饥餐语数外,壮志渴饮理化生。他们也为我们微小的进步而欢呼鼓舞,也为我们的执迷不悟而痛心疾首。他们没什么丰功伟绩,甚至不会留下姓名,可守一间陋室,育三千桃李,谁又说不是一种辉煌呢?

一样的真心,我接住了。

我们为老师的身体状况担心忧虑,也为他们结婚生子的喜讯而由衷欢欣。吐槽老师成为苍白生活中仅有的一点轻松之一,没有恶意,也没有痕迹。我们一边骂着某老师真烦,一边在“最美教师”征文中写着他的好。每年教师节如雪片般飞向办公室的贺卡与铺天盖地的鲜花香气,都是我们最真诚最直白的抒情,哪怕会惹来老师一句嗔怪:“你好好学习就是对老师最大的回报。”每一个学生,也会给老师留下深深的印记:或成为高考传奇被届届相传,或当成反面典型被拉出来批斗,或因其个性出众和事迹清奇而成为老师多年之后茶余饭后的谈资。每一年的运动会,我们举着“天王盖地虎,老班一米五的标语笑得前仰后合;每一年的成人礼,我们抱着父母和老师泣不成声。一日为师,终身为父。许多年以后,回想起老师们的“斑斑劣迹”,我们只剩下满满的感动与感激。

而眼下,我在这头,老师在那头——高考的考场上,我奋笔疾书;高考的考场外,老师心急如焚。我多希望此时他能进来助我一臂之力,告诉我选择题的答案;然而事实真相是,他只能微笑着看看我,和我说,不要急。这一句便够了,我好像已经听到了老师们的谆谆关怀,如沐春风,也对笔下的试卷多了几分信心。

还有一天,我就要和他们说再见,然后是漫长的再也不见。跨越我的高中时代,他们如同把一只纸鸢送上青天,然后把线剪去,远远地望着我越飞越高,越飞越远。哪怕命运的齿轮从此不会有交集,哪怕我们的人生差得越来越远,我也会记得这几张并不光彩照人的面孔。

就像记住须臾之间花开的春天。

春天里,花月诗酒茶,样样都要趁年华。我愿意从苔花说开去,笑着折一顶柳冠,笑着折一支桃李,笑着喝下与老师互敬的那一杯酒,然后我再看看书,他再看看我们。或者点一盏灯看一夜的雨,再回首,再重逢,背灯和月就花阴,已是十年踪迹十年心。

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